跨越海峡的生命桥课堂实录（全国一等奖）
执教者：哈尔滨市南岗区复华小学刘彩凤
（课前谈话）
师：你们学校的版图上写着四个字，哪四个字?
生：爱我中华!
师：你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗？再找一找我的家乡哈尔滨。
生：（在地图上找）
师：我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗？
生：千里迢迢。
生：路程遥远。
师：啊，非常的远。想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗？
生：不可能的。
生：绝对不行！
师：看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。如果在杭州与台湾连起来呢？也是不可能的。现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。
（大声地读课题——跨越海峡的生命桥）
师：读了课题，你有什么问题？
生：为什么会有生命桥？
师：到底会是怎么回事？我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。
（大声地读课文）
（师巡回指导）
师：这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。
（出示课文9个词语）
师：你觉得哪些词语需要提醒大家注意？
生：“凋零”不要读成第二声。
师：谁知道这个词语是什么意思？
生：花枯萎了。
师：有一个词正好与它意思相反，哪个？
生：“绽放”
师：还有一个写花的词语。
生：“含苞”
师：课文中还是写花吗？读读课文。
（生大声读）
师：在课文中指什么？
生：指他的生命刚刚开始。
师：同学们真的读懂了。一起读读。还有哪个词语要大家注意。
生：“暂停”
师：非常好。轮流读一读。用“暂”组一个词。
生：暂时。
师：现在读得很准确，到课文中还能读准吗？
生：（齐读）
师：这句话还有一些词。
（示句子“经过一次又一次……”）
生：（自读）
师：真不错。还有吗？
生：“辗转”都是卷舌音。
师：很好，是什么意思？
生：……（查字典）
师：这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以从课文中找到答案。
（示课文片断“然而……的人”）
师：说明什么？
生：很不容易。
师：想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓？
生：台湾。
生：美国。
师：刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两句话。
生：……
师：词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。
（生大声读词语）
师：现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什么事？
生：（指名分小节读）
师：现在能回答这个问题吗？
生：小钱……
师：哪个小钱？
生：在杭州的，患白血病的。
师：连起来一句话说。
生：台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓，救了小钱。
师：说得很详细（相机板书），能倒过来说吗？
生：……
师：在这个故事中你最感动的是什么？
生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
师：课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节，细细地写了这些内容。默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。
生：……
师：谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。
生：我划下的是“……那位青年……李博士沉着地站在病床”。
师：他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。还有吗？
生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神。
师：我们向这两位同学学一学，一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。
生：“突如其来”。
师：这个词找得准。此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？
生：空旷的地方。
师：想想这会儿手术室还有什么在摇晃？
生：手术的器具在摇晃。
师：他在等什么？
生：等余震停下来。
师：读一读相应的句子。
（生齐读）
师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。
生：“一个青年人正躺在……”
师：还有没有描写青年的句子？
生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”
师：他知道自己的骨髓会带给小钱什么？
生：希望。
师：我们一起来看看课文第二自然段。
（配乐，师范读第二自然段）
师：现在，你有什么样的感受？
生：小钱快要去世了。
生：小钱很想活下去。
生：要找到合适的骨髓多不容易！
师：那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱……”
（出示课文）
师：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”
生：……
师：正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”。
（生读相应的段落）
师：再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？
生：友谊。
师：骨髓只能保存24小时（示：相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？
生：差5分钟就在12小时。
师：这是怎么样的12小时？
生：紧张。
生：漫长。
师：第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？
生：“奔波”！
师：齐读。
生：……
师：之后呢？他没有休息就继续做手术。第6自然段又有一个词语表现出来了。
生：“连夜”
师：他都没有休息呀！齐读这一段。
生：……
师：小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？
生：解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
师：是什么让这座生命桥跨越了两岸？
生：爱心
师：是的。爱心（相应画板书“爱心”）有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？
生：……
师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！
生：……
师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。
生：……
师：让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。
（相机示课文“也许，小钱和这位台湾……”）
师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天小钱会与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？他们会说些什么呢？留待我们下节课再交流。
下课！
说说刘彩凤老师的“生命桥”
刘彩凤老师的课，上的至情至性，张弛有度，从语言、文字、情感等等方面对学生进行了全面的培养。孩子们从一开始读课文的生涩，到最后那饱含情感的诵读，这样一个看得到的过程，让听者动容。这用爱心搭建的生命之桥，刘老师用语文又重新把它搭建在了我们的心中。
这篇课文政治色彩太浓，讲不好就容易上成政治课、思品课，尤其在现在这种历史时刻。然而刘老师举重若轻，紧扣爱心来理解课文的重点部分，而把生命桥作为一条暗线，在潜移默化中让学生对海峡两岸这一敏感话题有所感悟，这一处理令人佩服。
